８月３１日（金）
【漢字混じり文の別冊作成手順】
光村図書１年「大きなかぶ」の漢字混じり文を作った。
① 教科書をコピーする。
② 大きな蕪、お爺さん、お婆さん、種、蒔く、甘い、引っ張って、抜く、孫、犬、猫、鼠を、Ａ４カット無しシールに印刷する。
③ 一つ一つの漢字を、はさみで切り取り、コピーに張る。「かぶ」の上に「蕪」を貼る。
④ 人数分を印刷して、半分に折る。
⑤ ホッチキスで綴じる。
９月１日（土）
始業式、掃除、学級指導(1時間)。そのうちの１０分を使って、漢字指導をした。
対象 １年生３０名
準備 「大きなかぶ」の掛け図
【掛け図を掛けておく】
掃除の時間に、「大きな蕪の掛け図」を黒板につるして置いた。子どもたちは、掃除をしながらも、「掛け図」が気になる。数人集まってきた。「見たらあかんよ」と一人の子が止めている。私は、「掃除が終わったらみんなに見せてあげよう。」と言って、掃除の続きをするように指示した。
掃除が終わった。児童が席に着いた。掛け図はそのまま黒板に掛けてある。提出物の確認をした。宿題、ノート、通知表、応募作品の出し忘れがないか確かめた。
【「大きなかぶ」のお話】
いよいよ、掛け軸の出番だ。「絵を見たい？」と尋ねた。「うん。」「大きな絵が５枚あります。」と言って、１枚２秒ほどで見せていき、１枚目に戻した。
「こらから、絵のお話をしてあげます。」
「大きな蕪。」
と言って、黒板に“大きな蕪”と漢字で書いた。
「お爺さんが、蕪の種を蒔きました。」
と言って、“お爺さん“種”“蒔く”を黒板に書いた。
「甘い、甘い、蕪になれ。」
と言って、“甘い”と書いた。
子どもたちは、「甘い」と小さな声で読んでいた。
このようにして、『大きな蕪』のお話を読みながら、漢字を黒板に書いていった。
【 漢字の読みを確かめた 】
書いた漢字は、次の１４字。
大きな蕪、お爺さん、お婆さん、種、蒔く、甘い、引っ張って、抜く、孫、犬、猫 鼠、
『大きなかぶ』の話が終わり、漢字の読みを確かめた。
「黒板に沢山の漢字が書いてあります。（蕪を指さして）これは何と読みますか。」
尋ねた。
子どもたちは、大きな声で「蕪」と答えた。
「（お爺さんを指さして）これは何と読みますか。」
と尋ねた。
子どもたちは、「お爺さん」と答えた。 このようにして、１４字を読んでいった。
ほとんど読めた。ややこしかったのは、「種」、「蒔く」の２字。後はすらすら読めた。お爺さん、お婆さんは、フラシュカードで１学期に見せていたので、問題はなかった。
【 漢字の本ほしい人？ 】
「このお話は、国語の教科書にあります。だけど、ひらがなで書いてあります。先生は、漢字で書き直して作りなおしました。漢字で書いた本をほしい人は、あげます。ほしいですか。」
『わーっ』と一斉に手が上がった。１人ほしくないと言う子がいた。その子は１学期のひらがなの書く練習で、時間がかかり形が整っていない子だった。
９月３日月曜日の朝、「大きな蕪」漢字バージョンをつくえの上に配っておくことにする。
９月３日（月）
【「大きな蕪」を配る】
朝休み、「大きな蕪」を教室で配った。朝の会で読むように指示した。朝の会はいつも本読みをしている。
３０人中、２３人が読んでいた。「大きな蕪」に、名前と丸を10個書いた。読んだ数だけ色をぬらせた。
子ども達は、手元に２種類の本がある。
「大きな蕪」・・・漢字で書かれた別冊を指す。
「大きなかぶ」・・教科書を指す。
「大きな蕪」に出てくる漢字を１回読んだ。フラシュカード使用。
大きな蕪、お爺さん、お婆さん、種、蒔く、甘い、引っ張って、抜く、孫、犬、猫、鼠、
１番、声が大きかったのは「鼠」。逆に小さかったのは「種」。
宿題に「大きなかぶ」の本読みを出した。「大きな蕪」を読んでもいいことにした。「大きな蕪」を持って帰りたい人を尋ねた。３０人中、１８人が持って帰ると手を上げた。
9月４日（火）
【「大きな蕪」を持って帰る子２３名】
9月３日、本読みを宿題にした。別冊を持って帰ってもいいよと言うと、３０人中２３人が持って帰り、家で読んだ。他の子どもは教科書を読んだ。
子どもの反応 １人の子が「蕪はお母さんも知らなかった」と自慢げだった。
【別冊を作ってみて思うこと】
① 教科書のコピーに漢字シールを貼ると、隙間ができて、読みづらいところがある。
② 漢字シールを貼るのは、思ったよりたいへんだった。１年生では、づれたり、かたむ
いたりして、難しいと思った。実際、子どもたちには、まださせていない。
９月５日（水）
国語の時間、
「本読みをします。教科書と、漢字の本とどちらを読んでもいいです。」
と言った。
３０名中、１８名が漢字混じりの別冊を、１２名が教科書を出して読み始めた。
９月１２日
「本読みをします。教科書と、漢字の本とどちらを読んでもいいです。読みやすい方で読みます。」
と言った。
３０名中 ２２名が別冊を、８名が教科書を読んだ。
別冊をほしい人と聞いたとき、「ほしくない」といった子がいた。その子が、２２名の中にいた。少し嬉しくなった。
【漢字混じり文 次回の修正点】
・教科書見開き２ページのコピーをそのまま印刷したので、二つ折りにして綴じたとき、見開きにズレが生じる。
・本文を全部、打ち直す。分かち書きはやめる。
（２）「自動車比べ」読める字からルビを消す
９月２９日（土）
方法
１． 児童に漢字交じり文を渡す。
２． 授業で本読みをする。
３． 漢字を読めるようになって、ルビを消してほしい児童は、申し出る。
４． 教師がルビを消す。
５． 消した漢字を記録する。
１年光村説明文「自動車比べ」の漢字交じり文を作った。「大きな蕪」と違うところは、
１，全文を打ち直し、分かち書きをやめた。大きな蕪は、教科書コピーに漢字張り付けた。
２，ルビ付きにした。使った漢字により、ルビ付きがよいと考えた。（大きな蕪は、ルビ無し。）
３，教科書の絵をスキャナーで取り込み、カラーにした。（大きな蕪は、白黒）
４，１枚１枚、カラー印刷します。（大きな蕪は輪転機）
１０月５日（土）
１年生の子供たちに「自動車比べ」漢字交じり文を渡した。５ページ５枚をホッチキスでとめたものである。
「漢字スキルのできた人から，取りに来なさい。小さな声で 読んでおきます。」
全員が取りにきたことを確かめて，７分間，読みの練習をした。
「ホッチキスとホッチキスの間に名前を書きなさい。」
「題、自動車比べの下に○を１０個，丁寧に書きなさい。」
１ページ目だけ
「先生の後について読みなさい。」
「自分で１回、読みます。全員起立。終われば座って黙読します。」
「声をそろえて読みます。サンハイ。」
２・３ページ目も同様にした。
ここでチャイムが鳴った。
１０月９日（火）
【読む】
「自動車比べ」を７回読んだ。
１、追い読み（１回）
２、一人読み（１回）
３、先生と交代読み（１回）
４、隣と交代読み（１回）
５、３回読む
【ルビを消す】
「漢字のふりかながなくても読める字があるでしょう。読める字はふりかなに線をうすく引きなさい。後で
ふりかなを消してあげます。でも、絶対大丈夫、読めるという字だけにしてください。家で、本読みの練習が出来なくなるでしょう。読めるけど消さないというのもいいです。」
子供は，読める字を消して持ってきた。明らかに消しすぎという子が２名。読みを確かめると，やはり読めなかった。
【調査１】
２９名中、１７人が、１つ以上の字を消して持ってきた。
使った漢字
自動車、比べ、道路、走る、仕事、作り、乗用車、乗せる、運ぶ、座席、低く、外、景色、窓、荷物、運転席、荷台、重い、物 吊る、丈夫、腕、伸びる、動く、車体、傾く、足、梯子車、火事
消した子が１番多かった字が「自動車」で、１５名だった。
１０月１０日（水）
音読４回（合計１１回）
フラッシュカード１回
１０月１１日（木）
音読２回
フラッシュカード１回
（３）ルビ無し「鯨雲漢字混じり文」で確実に読みの定着をはかる
１０月２０日（土）
子供たちに「鯨雲漢字混じり文」を渡した。ルビ無し。
１ページ目を４回読んだ。
１、 追い読み２回
２、 各自で１回。
３、 交代読み１回。（２回で１回）
１０月２２日（月）
２～４ページ目を６回読んだ。各ページごとに
１、 追い読み ２回
２、 一人読み １回
３、 教師と交代読み １回
４、 隣と交代読み １回
５、 順番に一人一文読み
漢字にはルビが無い。が、繰り返し練習で直に定着することがわかった。順番読みのときは、ややこしい子には、そばでそっと読みを助けた。
漢字が極端に覚えられない子どもが３名。Ｋ君、Ｙ君。授業後、平かなの教科書で読みを確かめた。つっかえることなく読めた。しかし、二人とも読みのリズムがぎこちない。
１０月２３日（火）
５～８ページを６回読んだ。
１、 追い読み ２回
２， １人読み １回
３， 教師と交代読み １回
４， 隣と交代読み １回
５， 順番に一人一文読み
★ ルビ無しに抵抗がある子がいる。読めない漢字にルビを付ける子がいた。「読み方を書いていいのですよ。」と話した。
１０月２５日（木）
９～１０ページを６回読んだ。
１、追い読み ２回
２， 一人読み １回
３， 教師と交代読み １回
４， 隣と交代読み １回
５，順番に一人一文読み
★ 前日、宿題に、読みの練習を出した。「教科書で練習していいのですよ。」忘れた子には、授業後、練習させた。
１０月２７日（金）
全文を３回読んだ。
１， 一人読み（１回）
２， 隣と交代読み（１回）
３， ４人でグループ読み（１回）
４， 読みの評価
一人ずつ順に読ませ、合格、やり直しの評価をする。すらすら読める子には、１文で「合格」させ、ややこしい子にはしばらく読ませて記録を控える。
★宿題を含めて、一人１０回以上読んだことになる。
読みの評価でわかった。
漢字の読めない、読み間違いのある子は、７名。
すらすら読めない子は１０名。
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